Цель : Развить умение дифференцировать звуки С и Ш.
Задачи :
1. Пробуждение интереса к познанию звуков С;Ш.
3. Уточнение артикуляционно-акустических признаков звуков С;Ш.
4.Совершенствование умения составлять схему слова и делать сравнительный анализ.
5. Развитие умения внимательно слушать логопеда.
6. Развитие мышления, усидчивости, слухового внимания и зрительной памяти.
7. Совершенствовать навыки правильного произношения звуков С;Ш в словах и словосочетаниях, предложениях, довести произношение звуков С;Ш до автоматизма.
8 Активизация накопленного словаря.
9. Установление лексико-грамматических отношений между членами предложения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической медико-социальной помощи
Центр психолого-медико-социального сопровождения Фрунзенского района Санкт-Петербурга
План-конспект индивидуального занятия
Дифференциация звуков С-Ш в словах, словосочетаниях, предложениях.
Составитель: учитель-логопед ГБОУ ЦПМСС
Степанова Елена Ивановна
Санкт-Петербург, 2013
Цель : Развить умение дифференцировать звуки С и Ш.
Задачи :
1. Пробуждение интереса к познанию звуков С;Ш.
3. Уточнение артикуляционно-акустических признаков звуков С;Ш.
4.Совершенствование умения составлять схему слова и делать сравнительный анализ.
5. Развитие умения внимательно слушать логопеда.
6. Развитие мышления, усидчивости, слухового внимания и зрительной памяти.
7. Совершенствовать навыки правильного произношения звуков С;Ш в словах и словосочетаниях, предложениях, довести произношение звуков С;Ш до автоматизма.
8 Активизация накопленного словаря.
9. Установление лексико-грамматических отношений между членами предложения.
Оборудование : Мяч, настольная игра логопедическое лото-мозаика «Мишка в берлоге», символы звуков, слогов.
Ход занятия.
Логопед: Представь себе, что мы сейчас в лесу. Покажи, какие там большие деревья.
Подул теплый ветерок, зашелестели листья: ШШШ-пошевелить пальчиками.
Подул холодный ветерок:ССС-покачиваться и махать руками.
Ветер затих, не шевелятся ни листочки, ни ветки- расслабиться.
Вспомним, как шумели листочки? ШШШ
Как подул холодный ветер? ССС
Сегодня мы будем повторять звуки С и Ш. (уточнение артикуляции звуков, нахождение сходства и различия)
Давай поиграем. Я буду называть предметы, а ты будешь произносить соответствующий звук.
Свисток__________ССС
Сердитый гусь____ ШШШ
Насос____________ССС
Шум леса_________ШШШ
Свист ветра_______ ССС
Змея шипит_______ ШШШ
А теперь добавь слог СА или ША, чтобы получилось слово. Назови его. (игра с мячом)
Афи… ли…. ка… о…
Добавь слог СЫ или ШИ камы… бу…. мы… фоку….
Четко повтори: Язык кверху - ша-ша-ша- Маша моет малыша
Язык книзу - са-са-са- укуксила в нос оса
Язык кверху - ши-ши-ши- Миша с Машей малыши
Язык книзу - сы-сы-сы- у осы усы, усы
Язык кверху - шу-шу-шу- шубу новую ношу
Язык книзу - су-су-су- видел я в лесу лису
Физминутка
Игра: Прогулка на велосипеде.
Логопед : Мы поедем кататься на велосипеде.
Проверим хорошо ли надуты шины. Слабо. Давай накачаем шины насосом.
Ребенок : сссссссссссссс- имитация работы насосом.
Логопед : Поехали (имитация езды на велосипеде) Наехали на шишку. Лопнула шина.
Ребенок : шшшшшшшшшш
Логопед : Заклеим шину и еще раз накачаем шины.
Повторение игры.
Развитие фонематических представлений, произношение звуков С, Ш в словах, словосочетаниях, предложениях.
Игра . Логопедическое лото-мозаика. «Мишутка в берлоге.»
Игровое поле, карточки 6 штук: шапка, мышка, карандаш, собака, лиса, автобус.
Карточки в волшебном мешочке. Ребенок достает по одной карточке, называет предмет и определяет какой звук(С или Ш) слышит и его место в слове, подбирает слово-признак предмета. Ребенок проговаривает: « Я достал из волшебного мешочка ШАПКУ. Слышу звук Ш в начале слова. Это шерстяная шапка». Достает все картинки и выкладывает их на стол.
Логопед загадывает загадки, ребенок отгадывает их, с каждым словом составляет предложение (при затруднении логопед помогает вопросом) и кладет карточку на соответствующее место на игровом поле, проговаривая: « Я кладу шапку на шапку.»
На игровом поле собирается сюжетная картина «Мишутка в берлоге».
- Сижу верхом, не ведаю на ком. Знакомца встречу- соскочу, привечу.
2. Я хитра и плутовата. Я в курятник вечерком часто бегаю тайком.
3. На дворе сидит, дом сторожит. Кто к хозяину идет, она знать дает.
4. Дом по улице бежит, дом подошвами шуршит. Подбегает к остановке, всех желающих берет и опять бежит вперед.
5. Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом проведет, там заметку кладет.
- Хвост длинен, сама крошка, боится очень кошки.
Логопед : Вспомни слова-отгадки, не переворачивая карточек, и назови их.
А теперь найди на составленной сюжетной картине слова со звуком С, затем со звуком Ш.
Ответь на мои вопросы: Что Мишутка будет делать зимой?
В какое время года проснется Мишутка?
Из чего Мишутка ест кашу?
Сравнение слов: МИШКА,МИСКА.
Назови звуки слова МИШКА по порядку. Сколько звуков в слове? На каком месте звук Ш? Назови гласные. Сколько слогов? Почему 2 слога? Составление схемы слова. (так же сделать анализ слова МИСКА)
Чем отличаются эти слова?
Мишка хочет с тобой поиграть. Игра «4 лишний».
Найди лишнее слово: шапка, сок, шар, шалун;
Сын, сом, шкаф, сад;
Итог занятия :
Логопед : Ты меня сегодня порадовал своими ответами! Жаль, что занятие закончилось! Мне было приятно работать с тобой!
Логопед отмечает удачи ребенка, узнает у него, что ему понравилось, какое задание было самым трудным.
Задачи:
Коррекционно-обучающие: уточнение и сравнение артикуляции звуков С- Ш; закреплять умение правильного произношения их в речи, дифференцировать их в словах, словосочетаниях, предложениях; продолжать учить правильно образовывать относительные прилагательные, обучать правильному составлению сложных предложений с союзом А.
Коррекционно-развивающие: развивать фонематический слух, зрительное восприятие, мелкую моторику, внимание, память.
Коррекционно-воспитывающие: воспитание заботливого и внимательного отношения к людям, самоконтроля.
Оборудование : телеграмма, колечки Су Джок, 2 куклы, песочница, маленькие игрушки(собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик, лошадка), контурные изображения (собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик лошадка),предметные картинки(сок, суп, салат, ватрушка, паштет, каша, колбаса, сыр, рис, пастила, ананас, шпикачки, шпроты, пшено, шоколад, груша),мяч.
Ход занятия
1. Оргмомент
Я сегодня получила телеграмму от сестёр Сони и Шуры, давай посмотрим, что же в ней написано.
Девочки приглашают нас на свой день рождения.
Отправимся к ним в гости?
2. Основная часть
· Дыхательное упражнение «Ветерок»
Дорога предстоит нам через лес. В лесу подул тёплый ветерок Ш-Ш-Ш-Ш. И мы подуем Ш-Ш-Ш-Ш. А сейчас дует холодный ветерок С-С-С-С. И мы подуем С-С-С-С.
Какой звук мы произносили, когда пели песенку теплого ветра?
А какой звук произносили, когда пели песенку холодного ветра?
Как ты думаешь, какие звуки мы будем различать на занятии?
Уточнить артикуляцию звука С и звука Ш. Показать кистью руки положение языка для данных звуков(С- ладошка «Блинчик», Ш - ладошка «Чашечкой»)
· Пальчиковая гимнастика с колечками Су Джок
Надеваем колечко на пальчик произносим слог со звуком С (СА), снимаем - слог со звуком Ш (ША). И т.д.
· Игра «Магазин подарков»
На день рождения нельзя прийти с пустыми руками, нужны подарки. И сейчас мы их «купим».
Из песочницы, с закрытыми глазами достаём игрушки, на ощупь определяем, что это, называем игрушку (собака, сумка, колесо, слон, машина, кошка, шарик, лошадка) .
После того, как достали все игрушки, спросить.
Как ты думаешь, какие игрушки мы подарим Соне, а какие Шуре? Почему?
Распределить игрушки между куклами Соней и Шурой.
· Составление предложений по образцу.
Образец: Соне я подарю собаку, а Шуре - машину.
Соне я подарю сумку, а Шуре - кошку.
Соне я подарю колесо, а Шуре - шарик.
Соне я подарю слона, а Шуре - лошадку.
· Дид. игра «Продукты»
Сестрички готовились к нашему приходу и поэтому сходили в магазин за продуктами. Посмотри, сколько всего они купили (предметные картинки: колбаса, сыр, рис, пастила, ананас, шпикачки, шпроты, пшено, шоколад, груша). Как ты думаешь, что купила Соня, а что- Шура?
(распределить соответствующие картинки между Соней и Шурой)
Перечисли всё, что купила Шура, а теперь всё, что купила Соня.
· Дид. игра «Поварята»
Соня и Шура приготовили угощения, каждая своё. Догадайся, что готовила Соня, а что Шура (предметные картинки: сок, суп, салат, ватрушка, паштет, каша).
(Соня готовила сок, суп и салат. Шура готовила ватрушку, паштет и кашу.)
· Дид.игра «Какой? Какая?»
Проводится как игра с мячом.
Логопед бросает мяч и произносит: «Суп из риса, какой?»
Ребёнок ловит мяч и отвечает: «Рисовый суп». И т.д.
(Сок из ананаса, салат из мяса, паштет из шпрот, каша из пшена, ватрушка с шоколадом)
· Игра «4 лишний»
На праздниках всегда есть развлечения, вот и сестрёнки подготовили для тебя одну игру «4 лишний».
(убрать лишнюю карточку)
Колбаса, рис, сыр, пшено.
Шоколад, груша, рис, шпикачки.
Пастила, шпроты, ананас, сыр.
Суп, сок каша салат.
3. Итог
Пора прощаться с Соней и Шурой. А какие же звуки нам помогли познакомиться с этими девочками?
Кушнина Олеся Викторовна
Должность:
учитель - логопед
Учебное заведение:
МАОУ "Рябининская средняя общеобразовательная школа"
Населённый пункт:
Пермский край, Чердынский район, п.Рябинино
Наименование материала:
конспект
Тема:
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ.ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С] – [Ш]
Дата публикации:
13.12.2016
Раздел:
начальное образование
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [С] – [Ш]
Цели:
учить дифференцировать звуки [с], [ш] в словах, фразе;
сравнивать характеристики этих звуков;
развивать фонематический слух;
упражнять в звуком анализе, определении позиции звука в словах;
Оборудование:
предметные картинки на звуки [с], [ш]; конверт с просьбой;
дидактическая игра «Звуковой поезд»
(ФОТО№1)
; Картинки девочек Сони и
Маши; Л.С. Комарова «Автоматизация звука С в игровых упражнениях, с. 1
1. Организационный момент.
Логопед.
Ребята, я получила сегодня на почте письмо. Давайте посмотрим,
что в нем. (Логопед достает приглашение из конверта и зачитывает).
Ребята, у нас к вам большая просьба, мы отправились в страну
Свистелкино – Шипелкино на звуковом поезде, а чемоданчики в которых
перевозили предметы случайно оставили у вас. Помогите нам, пожалуйста,
отправить наши посылочки. Мы будем вам очень благодарны и наградим
вас.
Логопед.
Нас просят помочь отправить в страну Свистелкино – Шипелкино
потеряные вещи. Ребята, поможем?
Дети
: поможем!
Логопед:
А пригласили нас туда подружки Соня и Маша.
Логопед помещает перед детьми изображения Сони и Маши, сообщает
тему занятия.
2. Анализ и сравнение характеристик звуков.
Логопед.
Послушайте и определите, какой звук я выделю в имени Соня, а
какой
звук
я
выделю
в
имени
Маша. (логопед произносит имена, четко
выделяя звуки [C] – [Ш])
Дети.
Звуки С и Ш.
Логопед
. Правильно, давайте дадим характеристику этим звукам.
Дети.
Звук [с] – согласный, твердый, глухой. Звук [Ш] – согласный, твердый,
глухой.
Логопед.
Чем похожи эти звуки?
Дети.
Они оба согласные, твердые, глухие.
Логопед.
Чем
отличаются
друг
от
друга
по
произнесению?
Посмотрите,
пожалуйста, в зеркала и произнесите эти звуки (Дети произносят звуки и
находят отличие при произнесении.)
Дети.
При произнесении звука [с] – губы улыбаются и кончик языка лежит
внизу за нижними зубками, а при произнесении звука
[ш] – губы в виде
рупора тянутся вперед, зубы обнажены, язык поднимается к верхним зубам в
виде чашечки.
3Артикуляционная гимнастика
Прежде чем начать погружать в поезд потерянные вещи нам необходимо
размяться. Соня и Маша предлагают выполнить артикуляционную разминку.
(Л.С. Комарова «Автоматизация звука С в игровых упражнениях, с. 1»)
4
.
Развитие фонематического слуха
.
Логопед: А теперь выполним гимнастику для наших ушек
ИГРА «Поймай звук»
Логопед: когда услышите звук С – хлопните в ладоши, а когда услышите звук
Ш- топните ногой.
Звуковой ряд: ш, р, в, с, с, ш, с, ш, к, л, д, ш
Слоговой ряд: ша, са, со, шу, шо, ле, сы, ши
Ряд слов: Зайка, сумка, завод, кошка, шило, шишка, лошадь
(дети выполняют инструкцию)
5. Работа с картинками
Логопед обращает внимание детей на картинки, расположенные на столе
(редис, абрикос, сом, собака, страус, такса, футболист, колбаса, собаки,
сани, лошадь, башмак, кошка, кувшин, чашка, шишка) и на поезд с тремя
вагончиками.
Логопед.
Ребята,
посмотрите,
на
чем
мы
отправим
с
вами
потерянные
предметы в страну Свистелкино -Шумелкино?
(ФОТО №1)
Дети
. На поезде.
Логопед.
Наш поезд необычный – звуковой, потому что на нем перевозят
разные предметы и животных в названии которых есть звуки [С] и [Ш]
(ФОТО №2)
. Давайте с вами распределим по вагончикам картинки. В первый
вагончик кладем картинки, в названиях которых есть звук [с], во второй
вагончик кладем картинки, в названиях которых есть звук [ш], а в третий –
картинки, где нет ни того и ни другого звука. (Дети произносят каждую
картинку и выполняют инструкцию)
Логопед
: Молодцы!
6. Физкультминутка
Ветер дует мне в лицо,
Закачалось дерево.
Ветерок всё тише, тише,
Деревцо всё выше, выше…
(Логопед
читает
стихотворение,
дети
выполняют
соответствующие
тексту движения).
7. Звуковой анализ. Определение позиции звука в слове (ФОТО№ 3).
Логопед смешивает все картинки со звуками [с] и [ш].
Ребята, предлагаю потренироваться определять место звука в слове, т. е. где
он может находиться: в начале, середине или в конце.
Если звук стоит в начале слова, то кладем картинку в вагончик номер 1. Если
в середине- во 2 вагончик, а если же в конце – в 3 вагончик.
Например, в слове абрикос звук [с] находится в конце слова, значит, кладем
картинку в третий вагончик.
(Дети
выполняют
задание
сначала
со
всеми
картинками,
в
названиях
которых есть звук [с], затем со всеми картинками, в названиях которых
есть звук [ш]).
8. Итог занятия.
Вот и наш звуковой поезд, наполненный всеми предметами, в названиях
которых есть звуки [с] и [ш] отправился к девочкам Маше и Соне. Они очень
вам благодарны. Молодцы!
С какими звуками мы сегодня работали?
Что понравилось на занятии?
На занятиях вне рамок коррекционной группы дети с речевыми нарушениями получают коррекционную помощь порционно, а не ежедневно, как дети в логопедической группе.
Основными формами организации работы при этом, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Наши занятия кратковременные (15-20минут), краткосрочные (2-3 раза в неделю) и рассчитаны на 6-ти или 12 месячный срок обучения.
При этом программ, сценариев и конспектов данного вида занятий на сегодняшний день практически нет.
В целях решения указанной проблемы мною и разработано это занятие.
Данное занятие является итоговым занятием по теме «Дифференциация звуков С-Ш ».
Звуки — С, Ш ставятся в начале и в середине коррекционной работы логопеда и, как правило, их постановка не вызывает больших трудностей, также как и последующая автоматизация.
Дифференциация же этих звуков достаточно трудно дается детям, а в словах эти звуки встречаются часто.
Если эти звуки поставлены и введены в речь, а дифференциация отработана недостаточно, то речь ребенка «присвистывает» и «шепелявит».
Незакрепление звуков в речи впоследствии ведет и к проблемам в письме.
Поэтому именно дифференциации звуков следует придавать большое значение.
Указанное занятие обобщает комплекс коррекционных приемов, таких как: артикуляционная и пальчиковая гимнастики, дифференциацию звуков в слогах, словах, чистоговорках, тексте.
В своем занятии я преследовала следующие цели:
Развитие артикуляционного аппарата;
Без этого невозможна постановка звуков и четкая речь детей. Тем более на сегодняшний день мышцы у детей развиты слабо.
Развитие фонематического слуха;
Это один из самых важных моментов логопедической работы.
Умение слышать звук, находить его местоположение в слове помогут ребенку правильно произнести звук в каждом конкретном случае.
Профилактика дислексии и дисграфии в школе.
Развитие мелкой моторики рук;
Давно известно, что развитие речевых центров тесно связано с развитием тонкой моторики пальцев рук.
Создание положительной мотивации к занятию;
Как правило, у детей с нарушениями речи мотивация низкая. Если что-то на занятии дается с трудом – ребенок теряет интерес, зевает, отвлекается. Поэтому игровая форма занятий, активное использование демонстрационного материала: сюжетных картинок, частая смена видов деятельности побуждают ребенка к активному участию в занятии, поддерживают его внимание на протяжении всего занятия.
Занятие проводится с детьми, подобранными по соответствующим диагнозам и уровню подготовки к данному виду занятий.
Конспект индивидуального занятия по дифференциации звуков [С], [Ш]
«Путешествие за шишками»
Тема: Звуки С-Ш.
Цель: Дифференциация звуков [С] — [Ш] .
1. Образовательные:
- уточнить представление ребенка о звуках [С], [Ш].
2. Коррекционно – развивающие:
Развивать подвижность артикуляционного аппарата;
- уточнить представление об артикуляционном укладе звуков [С], [Ш] ;
- развивать фонематический слух на звуки [С], [Ш] ;
- развивать речевое дыхание;
- развитие мелкой моторики рук;
- дифференциация звуков [С], [Ш] в слогах, словах, предложениях, тексте.
3. Воспитательные:
- формировать положительную мотивацию к занятиям;
- воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься.
Оборудование:
- индивидуальное зеркало;
- квадраты синего, зеленого и красного цвета;
- мяч;
- сюжетные картинки.
Ход занятия
1. Оргмомент
Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Я приглашаю вас побывать в деревне у бабушки и погулять в сосновом лесу. Хотите? Тогда закройте глазки и представьте, что мы сейчас в лесу. Открывайте глазки. Покажите, какие там большие деревья.
Дети поднимают руки.
Подул теплый ветерок: ш-ш-ш, зашелестели листья.
Дети быстро-быстро шевелят пальчиками.
Подул холодный ветер: с-с-с, закачались сосны.
Дети покачиваются и машут руками.
Ветер затих - не шевелятся больше ни листочки, ни ветки.
Дети расслабляются.
Снова подул ветер.
Дети вновь напрягаются, покачивают и машут руками, затем опять расслабляются.
Молодцы, присаживайтесь.
2. Сообщение темы занятия
Давайте вспомним: как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-ш-ш-ш) Как подул холодный ветер? (С-с-с-с) Сегодня мы будем повторять звуки С, Ш.
К доске крепятся буквы С и Ш. Как называются эти буквы? Какое правило мы знаем? (Буквы мы читаем и пишем, а звуки мы говорим и слышим).
Давайте вспомним характеристику звуков.
3. Сравнение звуков С, Ш по артикуляционным и акустическим признакам (сходства и различия)
4. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика
Посмотрите, ребята, кто к нам пришел? (На доску крепятся картинки — мальчик и девочка) Правильно, это наши знакомые — Саша и Маша. Они поедут с нами в деревню к бабушке. Поставим перед собой индивидуальное зеркало и сделаем упражнения.
Артикуляционная гимнастика .
Толстые внуки приехали в гости (надуваем щёки),
С ними худые – лишь кожа да кости (втягиваем щёки).
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
Поцеловать они всех потянулись (губы тянутся вперёд).
Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка).
Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком).
С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
Губы сожмем мы, и рот прополощем (поочерёдное надувание щёк — губы не пропускают воздух),
И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
Блюдца поставим – положат блины нам (широкий язык лежит на нижней губе).
Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо (подуть на широкий язык).
Блинчик жуем, завернем и прикусим (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем кверху чашечкой),
На нос подули – мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх).
Чаю попили – никто не обижен («чашечка» двигается вперёд-назад).
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).
Пальчиковая гимнастика .
Молодцы, ребята. Теперь можно идти в лес. Но для прогулки в лесу нам понадобятся не только сильные ножки, но и ручки.
Сделаем гимнастику для рук:
Сжимания пальцев в кулаки;
- вращение кулаков;
- выгибание кистей рук;
- соединение пальчиков рук.
5. Дифференциация звуков [С], [Ш] в слогах.
Ребята, давайте вспомним, как звуки дружат между собой? (Согласный дружит с гласным.)
Вот и нам звуки, если мы будем с ними дружить, помогут пройти по кочкам. (Дети встают каждый у своего места. Логопед кидает мяч ребенку и произносит слоги. Ребенок повторяет и кидает мяч логопеду.)
са — ша са — са — ша
со — ша са — ша — ша
су — шу са — ша — са
сы- ши ша — ша — са
ша — са ша — са — са
шо — со ша — са — ша
шу — су
ши — си
6. Дифференциация [С], [Ш] в словах.
Дети садятся на места.
Логопед: «Ой! Что же здесь случилось? Саша и Маша придумали для вас слова со звуками С и Ш, но когда подул ветерок, эти звуки потерялись. Давайте поможем Саше и Маше вернуть звуки на место» (если дети испытывают трудности, можно раздать картинки с изображением этих предметов).
Ребенок должен назвать слово и определить местоположение звука в слове (в начале, в середине, в конце).
Игра «Отгадай слово»
Ишка. уба мы. ь
. ова. орока
. камья. анки
. арф. апоги
Логопед: «Саша приготовил для вас задание (детям раздаются карточки). Разделите эти слова на слоги и составьте звуковую схему».
8. Дифференциация звуков [С], [Ш] в чистоговорках .
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. А теперь чтобы нам придти на лесную опушку надо пройти по дорожкам и правильно повторить чистоговорки. (Дети встают, по очереди ловят мяч и повторяют чистоговорки).
Шашки на столе, шишки на сосне.
Шапкой Сашка шишки сшиб.
Пошел Паша пешком –
Понес мешок с песком.
Наша большая пушистая кошка сидит на окошке.
А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка.
Кешка в спешке скушал пешку.
Старушки насушили сушки.
9. Дифференциация звуков [С], [Ш] в тексте.
Логопед: «По дорожкам мы прошли и куда же мы пришли? А вот куда!» (На доску крепится картина с изображением соснового леса). Дети за логопедом по очереди повторяют предложения и заучивают текст. Затем на доску крепятся изображения: сосна, сосновые шишки, мешок. С опорой на эти картинки дети по очереди пересказывают текст по одному предложению.
Текст:
Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. Высоко – на самой макушке висят большие шишки. Шишки с шумом падают вниз. Под сосной много шишек.
Саша и Маша собирают шишки в мешок. С мешком шишек они спешат домой. Сзади доносится шум соснового леса.
Итог занятия
Логопед: «Ну вот ребята, мы с вами и побывали в лесу. Наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним: Какие звуки мы сегодня произносили чаще всего?
Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет?»
Оценка речевой деятельности
Вы прекрасно сегодня работали и правильно произносили звуки. С собой в группу вы возьмете сосновые шишки, которые мы собрали в лесу (логопед раздает детям шишки для поделок).
Семенюк Юлия Сергеевна,
учитель – логопед
ГОУ ЦРР № 1688 г. Москва