Тематический план работы учителя логопеда старшая группа. Ежедневное планирование учителя-логопеда. Логопункт ДОУ

Принят 31. 08.2015г. Утверждаю________________

на заседании

педагогического

совета ДОУ.

Протокол №1

Перспективное планирование коррекционно-логопедической работы с детьми старшей группы

на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Фронтальные логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю:

1занятие по развитию лексико-грамматического строя,1 занятие по развитию связной речи, 1 занятие по развитию фонетико-фонематических представлений.

При планировании была использована следующая литература:

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи»/ М:»Издательство ГНОМ и Д» 2005г.

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» Айрис пресс Москва 2005год.

О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий 1,2, 3 периодов»\ Издательство ГНОМ и Д 2009г.

О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи »\ Издательство ГНОМ и Д 2010г.

Планирование условно разделено на три периода обучения. Каждый период содержит в себе цели и задачи по направлениям работы в данной группе.

Такие направления как «Обследование», «Звукопроизношение», «Работа над слоговой структурой слова», «Развитие общих речевых навыков» проводятся на индивидуальных занятиях.

Разделы «Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений», «Лексика», «Грамматический строй речи», «Развитие связной речи» содержат в своем содержании словарь, задачи и цели фронтальных занятий.

Направление «Развитие мелкой моторики» планируется как в индивидуальной работе, так и в групповых занятиях.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование детей – 1-я и 2-я неделя сентября

Выявить структуру и механизм речевых нарушений

Выработать четкое, координированное движение органов речевого аппарата

Учить детей делать короткий и бесшумный вдох, не поднимая плечи, спокойный и плавный выдох, не надувая щеки

Работать над постановкой диафрагмального дыхания

Звукопроизношение:

Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков: [м] - [м`], [б] – [б`], [д] – [д`], [н` - [н`], [в] – [в`], [г] – [г`], [п] – [п`], [т] – [т`], [ф] – [ф`], [к] – [к`], [х]

Подготовка артикуляторного аппарата к постановке звуков

Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа)

:

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост )

Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик )

Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек )

Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.

Знакомство со звуками [у], [а], [п], [о], [и], [м], [н], способом артикуляции, характеристика этих звуков: понятие «гласный звук», «согласный глухой звук», «согласный звонкий звук».

Выделение ударного гласного в слогах и словах.

Местонахождение звука в словах (начало слова, конец слова)

Придумывание слов на гласные звуки.

Анализ звукосочетания: ау, уа, иа.

Звуковой анализ слогов и слов: ам, ум, му, мы, да, он, на, но, ну, оп,уп,оп

Определение наличия звука в слове (хлопни в ладоши, если есть звук в слове ) – на материале изученных звуков

Выделение из текста слов с заданным звуком.

Упражнять делить слова на слоги

Лексика:

3-я неделя сентября- «Овощи»

Существительные : овощ, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свёкла, картофель, редис

Глаголы:

Прилагательные: цвет (основные оттенки), свекольный, розовато-лиловый, малиново-синий, спелый, сочный, ароматный, гладкий, горький, форма.

Наречия : вкусно, полезно, сладко, кисло, горько.

4-я неделя сентября –«Фрукты»

Существительные : фрукт, компот, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, банан, абрикос, персик.

Глаголы: зреть, собирать, заготавливать, убирать, мыть, чистить, резать, жарить, консервировать, растить.

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, розовый.

Наречия

1-я неделя октября – «Сад –огород. »

Существительные : сад, огород, урожай, грядка, прополка, заготовка, садовник, огородник,

Глаголы: висит, растет, упали, собирать, съели

Прилагательные:

Наречия : высоко, низко, вкусно, сладко.

2-я неделя октября – « Осень»

Существительные : сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, погода, листопад, дождь, время года, ливень, ветер.

Глаголы: светить, моросить, греть, падать, желтеть,

Прилагательные: солнечная, пасмурная, дождливая, теплая, опавший, спелый, осенний.

Наречия : ясно, солнечно, ветрено, дождливо, тепло.

3-я неделя октября «Сезонная одежда, обувь».

Существительные : ботинки, туфли, кроссовки, сапоги, валенки, куртка, пальто, перчатки, варежки, шарф, шерсть, кожа, мех, трикотаж, резина, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Глаголы:

Прилагательные: шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, резиновый, удобный, модный, нарядный.

4-я неделя октября- «Детский сад»

Существительные : воспитатель, методист, логопед, повар, медсестра, прачка, кладовщица, заведующий

Глаголы: воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать,

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый

Наречия : старательно, умело, бережно

1-я неделя ноября «Наша Родина – Россия»

Существительные : родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, Москва.

Глаголы любить, беречь, охранять.

Прилагательные: любимая, единственная, огромная, прекрасная

2-я неделя ноября - «Мой дом»

Существительные : дверь, окно, потолок, пол, стена, комната, фундамент, балкон, лестница, крыша, архитекрор, крановщик, штукатур, маляр..

Глаголы: строят, красят, белят..

Прилагательные: одноэтажный, многоэтажный, кирпичный, деревянный, блочный

3-я неделя ноября «Транспорт»

Существительные : машина, грузовик, трамвай, автобус, троллейбус, поезд, метро, самосвал, фургон, поезд, транспорт, колесо, фара, кабина, руль, кузов, самолет, хвост, мотор, крылья, кабина, корабль, палуба, якорь, корма, нос, каюта,

Глаголы: перевозить, грузить, заезжать, выезжать, объезжать, съезжать,

Прилагательные: грузовой, пассажирский, электрический, удобный, быстрый, водный, воздушный, железнодорожный, наземный, подземный.

Наречия: б ыстро, удобно, стремительно.

4-я неделя ноября–«Части тела».

Существительные : голова, туловище, руки, ноги, пальцы, лицо, нос, рот, лоб, глаза, живот, спина, колено, локти, волосы, брови, ладони, запястья, челка.

Глаголы : говорить, дышать, петь, ходить, делать, писать, лепить, бегать, прыгать, смотреть, расчесывать, мыть, вытирать, сушить, стричь.

Прилагательные: левый, правый, чистый, здоровый, больной, грустный, печальный, яркие, карие, серые

Грамматический строй речи:

Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа

Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число

Употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут )

Образование приставочных глаголов.

Употребление в речи простых предлогов НА, С, В, ИЗ.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои

Согласование числительных два и пять с существительными

Развитие связной речи:

Составление простых распространенных предложений

Научить детей умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом

Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на схему

Учить детей пересказывать небольшие рассказы и сказки с опорой на сюжетные картинки и без них.

Учить составлять рассказы – описания по картинно-графическому плану.

Развитие мелкой моторики:

Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода )

Составление фигур, узоров из элементов (по образцу )

Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой

Составление предметов из геометрических фигур (наждачная бумага)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

Развитие общих речевых навыков:

Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной

Звукопроизношение:

индивидуальная работа )

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков (индивидуальная работа )

Работа над слоговой структурой слова :

(индивидуально на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок ), в середине слова (окно, палка, карман ), в конце слова (радость )

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана )

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:

Выделение гласных звуков в конце слова под ударением (пила, кино, усы, пишу, носки )

Выделение гласных звуков в трех звуковых словах (мак, дом, сук, мышь, кит )

Знакомство со звуками [т], [т`], [к], [к`], [б], [б`], [г], [г`], [л] , [л`], [ы], [э], способом артикуляции, характеристика этих звуков: закреплять понятия «гласный звук», «согласный глухой звук», «согласный звонкий звук»; познакомить с понятиями «согласный мягкий звук», «согласный твердый звук».

Выделение твердых согласных звуков в начале и в конце слова (дом, лес )

Закреплять понятия: слог, слово, предложение.

Учить звуковому анализу прямых и обратных слогов.

Лексика:

Расширение и уточнение словаря по темам:

1-я неделя декабря «Зима, зимние забавы»

Существительные : зима, декабрь, январь, февраль, снег, снежинка, хлопья, поземка, снегопад, сугроб, узор, снеговик, Снегурочка, горка, хоккей, санки, лыжи, клюшка, шайба, каток.

Глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, играть, кататься, лепить, кидать, скользить.

Прилагательные: холодный, белый, пушистый, морозный, лыжная, скользкая, огромная.

Наречия: холодно, морозно, ветрено, тихо.

2-я неделя декабря «Зимующие птицы»

Существительные : ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, кормушка, корм, помощь, стайки, пища,

Глаголы: кормить, замерзать, сыпать, летать, зимовать

Прилагательные: зимующие, голодные, шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, боевой, смелый, красногрудый, ленивый, малоподвижный, желтогрудая, тонкая, юркая, красноголовый, тонкошеий, грациозный, белогрудая, большеглазая.

3-я неделя декабря «Одежда, обувь (зимой)».

Существительные : ботинки, сапоги, валенки, шуба, пальто, перчатки, варежки, шерсть, кожа, мех, мех, вельвет, драп, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Глаголы: надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстегивать, развязывать, завязывать, вешать, складывать, вешать.

Прилагательные: фетровый, шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, драповый, резиновый, удобный, модный, нарядный.

3-я неделя января «Домашние животные»

Существительные : кот, собака, лошадь, корова, овца, баран, коза, козел, свинья, собака, кошка, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы, польза.

Глаголы:

Прилагательные:

4-я неделя января «Домашние животные и их детёныши»

Существительные : кот, котёнок, собака, щенное, лошадь, жеребенок, корова, теленок, овца, ягненок, баран, коза, козленок, козел, свинья, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы, польза.

Глаголы: линять, жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, бодаться, царапаться.

Прилагательные: шелковистый, рогатый, добрый, белогривый.

1-я неделя февраля – «Домашние птицы»

Существительные : птичник, птицеферма, птичница, курица, петух, цыпленок, гусь, гусыня, гусенок, индюк, индюшка, индюшонок, утка, селезень, утенок.

Глаголы: кудахчет, гогочет, вышагивают, переваливаются,

Прилагательные: пестрая, короткохвостая, неугомонная, суетливая, спокойная.

Наречия : важно, громко, жалобно, пронзительно, звонко.

2-я неделя февраля «Дикие животные зимой»

Существительные : медведь, лиса, еж, заяц, белка, волк, олень, морда, лапа, хвост.

Глаголы:

Прилагательные:

Наречия:

3-я неделя февраля «Дикие животные и их детёныши»

Существительные : медведь, медвежонок, лиса, лисенок, еж, ежонок, заяц, зайчонок, белка, бельчонок, волк, волчонок, олень оленёнок, морда, лапа, хвост.

Глаголы: прячется, спрятался, зимовать.

Прилагательные: быстрый, трусливый, серый, ловкий, шустрый, пушистая, рыжая, злой, голодный, зубастый, лохматый, рогатый, длинноногий, пятнистый, короткохвостый, пятнистый, косолапый, бурый, лохматый, колючий, лисий, заячий, олений, беличий, волчий, медвежья.

Наречия: ловко, стремительно, быстро, резко.

4-я неделя февраля «Наша армия»

Существительные : защитники, Отечество, Родина, военный, артиллерист, зенитчики, летчики, пехотинцы, моряки, пограничники, кавалеристы, парашютист, танкист, войска.

Глаголы: защищать, воевать, служить, охранять, оберегать

Прилагательные: мужественный, отважный, смелый, храбрый, доблестный, бесстрашный, трудная, почетная, опасная, серьезная,

Наречия: мужественно, трудно, отважно, почетно

Грамматический строй речи:

Закрепить употребление падежных окончаний существительных единственного числа

Закрепить употребление окончаний существительных в именительном падеже множественного числа

Закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

Учить образовывать однокоренные слова.

Закрепить употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже

Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над ) и движения (в, из, к, от, по )

Образование притяжательных прилагательных

Образование относительных прилагательных

Образование глаголов движения с приставками (приставочные глаголы)

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Учить подбирать противоположные по значению слова (слова – антонимы)

Развитие связной речи:

Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы

Обучать пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

Учить составлять рассказ с продолжением сюжета.

Учить пересказывать близко к тексту.

Развитие мелкой моторики:

упражнения для пальцев )

Работа по развитию конструктивного праксиса

Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по изучаемым темам )

Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради

III период обучения (март, апрель, май)

Общие речевые навыки:

Продолжить работу над речевым дыханием

Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи

Звукопроизношение:

Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи звуков (индивидуальная работа )

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков

Работа над слоговой структурой слова :

Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных начале слова

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных (крапива, пылинка, карандаш )

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:

Знакомство со звуками [с], [с`], [ш], [ж], [х], [х`], [в], [в`], [з] , [з`], [д], [д`], [ф] , [ф`] – характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам., познакомить с понятием «свистящий согласный», «шипящий согласный».

Анализ трех звуковых слов с гласными [а], [о], [у], [ы], [э], [и], составление схемы слова (ива, осы, уха, эхо, мак, кот, душ, сыр, кит и др.), продолжать учить звуковому анализу прямых и обратных слогов.

Дифференциация на слух согласных [с] - [ш], [в] - [вь], [х] - [хь], [д] - [дь], [з] - [зь], [з] - [ж], [ф] - [фь],

Местонахождение звука в словах (начало, середина, конец слова)

Дифференциация согласных твердых и мягких звуков в слогах, в словах, в предложениях и в текстах.

Упражнять в анализе слов и предложений.

Лексика:

Расширение и уточнение словаря по темам:

1-я неделя марта «Профессии»

Существительные : шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, воспитатель, логопед, учитель, повар, прачка, медсестра, портниха, маляр, штукатур, плотник.

Глаголы: водить, управлять, воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать, строить, штукатурить, красить.

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый.

Наречия: старательно, слаженно, умело, бережно.

Существительные : весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, цветы, мимоза, подарки, помощник, сын, внук, дочь, внучка, брат, сестра

Глаголы: бегут, журчат, шумят, помогать, стирать, убирать, подарить удивить, настал.

Прилагательные: солнечная, теплая, ветреная, весеннее, пасмурное, раннее, добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, требовательная, доброжелательная, задорная, непоседливая.

Наречия

3-я неделя март «Посуда»

Существительные : чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница, самовар, кувшин, бокал

Глаголы: пить, есть, готовить, резать, чистить,

Прилагательные: стеклянный, фарфоровый, металлический, пластмассовый, деревянный, чугунный, хрустальный, кухонный, столовый, чайный.

Наречия: красиво, чисто.

4-я неделя марта «Продукты питания»

Существительные : завтрак, обед, полдник, ужин, мясо, яйца, фасоль, хлеб, макароны, рис, гречиха, крупа, пшено, котлеты, плов, борщ, колбаса, шашлык, сметана, молоко, картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.

Глаголы : пить, есть, варить, жарить, готовить, заготавливать.

Прилагательные: молочная, пшенная, масляная, сладкая, горячая, твердый, мягкий.

Наречия: кисло, сладко, горько, горячо, вкусно.

5-я неделя марта «Мебель»

Существительные : мебель, кресло, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник.

Глаголы: ставить, сидеть, лежать, отдыхать, спать, работать.

Прилагательные: дубовый, березовый, деревянный, мягкий, кожаный, полированный.

Наречия : удобно комфортно, устойчиво, мягко, жестко

1-я неделя апреля – «Перелетные птицы»

Существительные : ласточка, скворец, грач, аист, лебедь, журавль, кукушка, гусь, утка, край, перо, оперенье, клюв, лапы, туловище, крылья, косяк.

Глаголы: порхает, планирует, кружит, парит, вьется, улетают, подлетают, слетают, облетают, перелетают.

Прилагательные: перелетная, короткохвостая, остроклювая, чернокрылый, краснолапый, тонкопалый, водоплавающая

Наречия : высоко, низко.

2-я неделя апреля- «Космос»

Существительные : картинки с изображением: луна, космонавт, космос, звезда, ракета, спутник, скафандр, ракета,

Прилагательные: , здоровым, сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым.

Глаголы :летит, наблюдают.

3-я неделя апреля «Весна.»

Существительные : весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, цветы

Глаголы: бегут, журчат, шумят, лопаются, расцветают.

Прилагательные: солнечная, теплая, ветреная, весеннее, пасмурное, раннее, добрая, красивая, терпеливая, ласковая.

Наречия : тепло, солнечно, светло, свежо.

1-я неделя мая– «Сад –огород. Весенние работы »

Существительные : сад, огород, урожай, грядка, прополка, заготовка, садовник, огородник, семена.

Глаголы: вскопать, посеять, поливать, рыхлить.

Прилагательные: богатый, сочные, сладкие, душистые, огромный.

Наречия : высоко, низко, вкусно, сладко.

Местоимения: мой, моя, моё, твой, твоя, твоё.

2-я неделя мая- «Комнатные растения»

Существительные : кактус, розан, бегония, подкормка, черенкование, рыхление, полив, пересадка, стебелек, черенок..

Глаголы: ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать, пересаживать, черенковать..

Прилагательные: зеленый. Сочный, гладкий, блестящий, опушенный, влажный..

3-я неделя мая «Насекомые»

Существительные : комар, муха, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, крылышки, головка, брюшко, лапки, спинка.

Глаголы: летать, прыгать, порхать, выходить, вредить, поедать, откладывать.

Прилагательные: маленький, хрупкий, прозрачный, тонкий, вредный, полезный, опасный.

Наречия : больно, вредно, ярко.

4-я неделя мая- «Игрушки»

Существительные : название игрушек;

Глаголы: играть, заводить, подбрасывать, ловить, строить, возить, укладывать....

Прилагательные: интересный, железная, мягкая, пластмассовая, плюшевый, резиновая, любимая, красивая..

Существительные : береза, рябина, дуб, липа, тополь, клен, осина, ель, сосна, хвоя, листва.

Прилагательные: тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный, стройный, мощный, тополиный, кленовый, березовый, липовый, раскидистый.

Наречия : высоко, низко.

5-я неделя мая «Лето»

Существительные : лето, июнь, июль, август, ливень, солнце, радуга, облака.

Глаголы : созревать, загорать, плыть, сверкать, греметь, купаться.

Прилагательные: теплый, яркий, разноцветный, радостный, жаркий, знойный, долгожданный.

Грамматический строй речи:

Закрепление употребления падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа

Согласование числительных два и пять с существительными

Закрепление употребления простых предлогов.

Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов

Упражнять в подборе родственных слов.

Образование притяжательных прилагательных мой, моя.

Закреплять умение образовывать относительные прилагательные.

Преобразование глаголов единственного числа в множественное число.

Развитие связной речи:

Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин.

Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов

Обучать пересказывать тексты с опорой на схемы, сюжетные и опорные картинки.

Развивать диалогическую речь через небольшую драматизацию сказок.

Развитие мелкой моторики:

Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев )

Усложнение работы с карандашом

Усложнение работы над конструктивным праксисом

Обследование детей – 3-я и 4-я неделя мая

Обследование состояния речи и неречевых психических функций

Заполнить речевые карты на каждого ребенка

Обозначить цели и задачи коррекционо-развивающей работы на следующий

Календарно-тематическое планирование с учётом требований ФГОС ДО. (для детей логопедической группы 5–6 лет)

Лексическая тема «Фрукты» (для логопедической группы 5-6 лет)

Цель: Развитие умения формировать сюжет на основе знаний полученных при восприятии окружающего мира.
Задачи:
1. Продолжать самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество, соблюдать и контролировать выполнение правил подвижных игр. Знакомство с народными играми.
Поощрение импровизации.
2. Закрепить обобщённое представление о фруктах (растения, выращиваемые в саду для употребления в пищу; являющиеся основными источниками витаминов и минеральных веществ). Уточнить их вкусовые качества. Дать представление о многообразии фруктов на Земле.
3. Расширять представление о том, что употребление их в пищу должно быть регулярным в питании детей; о лечебных свойствах данных растений. Упражнять в приготовлении несложных блюд. Обращать внимание на правила приготовления блюд для сохранения в них витаминов. Развивать желание экспериментировать, умение аргументировать свой выбор.
4. Активизировать расширенный словарь по теме «фрукты» (образование множительного числа имен существительных в именительном падеже, употребление притяжательных местоимений, согласование имен прилагательных и имен существительных в именительном падеже, согласование имен существительных с количественными числительными,
образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, употребление относительных прилагательных)
5.Развивать воображение, художественный вкус и творческое мышление.

Утренняя гимнастика «Добрые слова»

Ходьба в колонне по одному (15 секунд).
Ходьба на носочках, руки к плечам, локти отвести назад (15 секунд).
Бег в колонне по одному (20 секунд).
Бег с высоким подниманием колена (15 секунд).
Ходьба с пятки на носок (20 секунд).
Ходьба обычная (10 секунд).
Построение в шахматном порядке.
Упражнение «Добрый»
Исходная позиция: стоя, ступни параллельно, руки опущены.
1 - руки отвести в стороны - назад.
2-3 - свести руки перед собой, обхватить плечи.
Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение и показ воспитателя. Индивидуальная помощь.
Упражнение «Вежливый»
Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.
1-2 - наклон вперед со взмахом рук назад, не опуская го лову; одновременно работать пальцами рук.
Повторить 8 раз. Показ ребенка. Поощрения.
Указания детям: «Ноги не сгибайте».
Упражнение «Здоровый»
Исходная позиция: основная стойка руки за спину.
1 - присесть на носках, с прямой спиной, разводя колени.
2 - упор руками, выпрямить ноги, голову опустить.
3 - присесть, руки вперед.
4 - вернуться в исходную позицию.
Повторить 8 раз. Показ и объяснение воспитателя.
Упражнение «Выносливый»
Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 - поднять прямые ноги вверх, руки в стороны.
2 - развести ноги в стороны.
3 - ноги вверх.
4 - вернуться в исходную позицию.
Указание детям: «Ноги высоко не поднимайте».
Упражнение «Спортивный»
Исходная позиция: стоя на коленях, руки на поясе.
1. - сесть на пол справа, не помогая руками.
2. - руки в стороны.
3. - руки на пояс.
4. - вернуться в исходную позицию.
Повторить движения в другую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ педагога.
Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение».
Упражнение «Известный»
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной.
1-2 -- поворот вправо, руки вверх, пальцы рук сжать в кулаки.
3-4 - вернуться в исходную позицию.
Повторить движения в левую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ ребенка. Индивидуальная помощь.
Упражнение «Веселый»
Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе.
Ритмический бег на месте, высоко поднимая колени, оттягивая носок.
Повторить 3 раза по 30 секунд, чередовать с ходьбой. Темп средний.

Гимнастика после сна (комплекс № 4)

1.И.п.: лежа на животе, руки на поясе, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты; потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить на таз, оттягивая его в противоположную; расслабиться. Повторить 3 раза.
2.И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на кровати, руки на поясе; поднять голову, руки вперед, потянуться к коленям; задержаться в этой позе; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. «Велосипед»: сгибать и разгибать ноги на весу одновременно, имитируя «велосипедные» движения. Темп движения - медленный. Сделать паузу, повторить еще раз.
4.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев; поднять голову и плечевой пояс, руки в стороны; круговые движения руками вперед и назад; вернуться в и.п. Повторить 4 раза.
5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута, нижняя рука согнута и лежит под головой, верхняя - в положении упора перед грудью. Поднять прямую вышележащую ногу до угла 450, задержать на весу на 4 счета, опустить. Выполнить еще 3 раза. Повторить то же на другом боку.
6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки опущены. «Качалочка»: перекатывание с носка на пятку, руки при этом слегка раскачиваются вперед-назад. Сделать паузу, повторить еще раз.
7.И.п.: стойка ноги слегка расставлены, прямые руки поднять вверх, ладонями внутрь. «Месяц»:1 - медленно наклонить туловище в сторону, ноги не сгибать, прямые руки не разводить; 2 - медленно вернуться в и.п. Повторить в другую сторону. Выполнить 4 раза в каждую сторону.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Петух»: и.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» (4-5 раз).

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ Комплекс 4.

Способствует улучшению координации движений глаз и головы, развитию сложных движений, улучшению функций вестибулярного аппарата (и.п.- стоя).
1. Поднять глаза вверх, опустить вниз; посмотреть вправо, влево, не поворачивая головы (три – четыре раза).
2. Поднять голову вверх; совершать круговые движения глазами по часовой стрелке, против часовой стрелке (два – три раза).
3. Посмотреть на левый носок ноги; поднять голову, посмотреть на люстру; опустить голову, посмотреть на правый носок; поднять голову, посмотреть на люстру (два – три раза).

Понедельник

Труд: уборка опавшей листвы
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке):
Хороводная игра «Здравствуй, осень! »
После сна.

Ходьба по дорожкам здоровья
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Арт. упражнения.
Игровая ситуация

Д/и «Скажи наоборот»
И/у «Что склевал воробей?»
Д/и «Где растёт?»
сюжетно-ролевая игра «Фруктовый ларек».Приоритетные виды детской деятельности
Социально-коммуникативноеразвитие с элементами трудовой деятельности

Утро


Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа: ОБЖ «Вкусно и полезно», беседа о важности регулярного употребления фруктов.
Чтение загадки про фрукты
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Д/И«Отгадайте, что за фрукт»
«Назови одним словом»
«Что лишнее?»
«Что растёт на вашей грядке?»
«Посмотри и назови»
«Что пропало?»
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС
Буклет «Витамины на столе» трафареты «Фрукты».
«Собери бусы» - развитие мелкой моторики

Привлечение родителей к созданию мини-выставки в группе «Игрушки из сундука».
Принести в детский сад старые игрушки из домашних коллекций для организации выставки «Во что играли раньше?»
День
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности на прогулке.
Наблюдение Обратить внимание детей на красоту отдельных деревьев.
Задания:
На каком дереве больше листьев желтого цвета;
Покажите вблизи самое высокое и самое низкое дерево; Как они называются?
У какого дерева кора гладкая, а у какого шероховатая?
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке)
Подвижная игра «Едет с сада урожай»
Подвижная игра «Птички и дождик»
После сна
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики. Ходьба по дорожкам здоровья.
Вечер
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
«Умные шнуровки»
Разыгрывание сюжета «Магазин фруктов и овощей»
Игра «Что приготовим?» (по картинкам).
Приоритетные виды детской деятельности:
Социально-коммуникативноеразвитие с игровой деятельностью
Утро:
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа « Почему нельзя есть немытые.овощи и фрукты?»
Чтение К.Чолиева «Деревья спят» О.С.Ушакова.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Лото «Фрукты»
И/у «Подбирай, называй, запоминай»
И/у «Назови правильно»
”Попробуй и отгадай”
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС:
Карточки с изображением фрукты.
Альбомы, иллюстраций и книги по теме: «Фрукты». - Раскраски по тематике.
Центр театрализации
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
День.
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности (прогулка) :
Наблюдение за одеждой осенью
(почему люди выбирают те или иные предметы)
Труд: заготовка земли для посадки в зимнее время
«Физическая культура» на улице «попади в цель»
Игра-эстафета «Донеси- не урони», «Жмурки»

П/и «Найди себе пару», «Мы – веселые ребята»,
Игра с мячом «Веселый повар».
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
Выставка совместного творчества детей и родителей «Весёлые фрукты».
После сна.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Гимнастика пробуждения комплекс №4
Массажные коврики
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения
Труд «Наведем порядок в уголке игрушек»
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Дидактические игры «Что лишнее?», «Куда что положить?», «Забывчивый покупатель».Приоритетные виды детской деятельности:
Социально-коммуникативное развитие с элементами познавательно-исследовательской деятельности.
Утро
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа: « Почему нельзя употреблять немытые овощи, фрукты?»
Чтение В. Сухомлинский «Пахнет яблоками»
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Д/и «Что растет на даче?»
Д/и «Варим варенье и компот»
Д/и”Фруктовое домино”
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС(на весь день)
Выставляем книги, фотоиллюстрации о «фруктах»
Подборка раскрасок
Центр сенсомоторного развития «Мир под рукой»;
Разрезные картинки, настольно – печатная игра «Дары лета».
Лото «Фрукты»
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Консультация для родителей «Овощи и фрукты полезные продукты»
День
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Сколько шагов до березы?
На каком дереве или кустарнике еще зеленые листья?
Какое самое красивое дерево? Где оно находится?
Труд: сбор листьев для гербария
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
П/и «Хвост дракона», «У медведя во бору»
ИГРА «Узнай дерево по листу».
После сна
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Труд:в кукольном уголке «Купание кукол»
Артикуляционные упражнения.
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Дидактические игры: «Скажи наоборот», «Где растет? », «Узнай по вкусу», «Сравни фрукты»,Приоритетные виды детской деятельности: Социально коммуникативная деятельность с элементами физического развития.
Утро:
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседы о пользе фруктов и овощей в нашей жизни.
Разговор о пользе фруктовых соков для детского организма.
Чтение «Чудесное яблочко» обр. Елисеевой
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Дидактическая игра «Хорошо-плохо».
Д/и«Найди фрукт»
”Составь алгоритм”
Дидактическая игра «Узнай на ощупь».
Д/и « Что растет в саду»
д/и «Что где растёт? »
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС (на весь день)
Ккартинки с изображением фруктов
Наглядная схема для составления описательного рассказа
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
Предложить родителям подобрать иллюстрации, картинки фруктов для составления коллажа»
День.
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности (прогулка) :
Наблюдаем за почвой.
Дети, зная свойства песка и глины, объясняют причину задержки воды. Взять на прогулку три стеклянные баночки. Насыпать в одну из них песчаную землю, а в другую – глинистую
Труд Подметать и очищать дорожки от мусора.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке) :
П/и«Где мы были, мы не скажем…»
П/и«Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают).
После сна.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками..
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Проводит игру с мячом «Веселый повар».
Игра «Загадки в мешочке».
«Лото»
«Домино»
Итоговое мероприятие: Коллективная работа «Лукошко здоровья» Рабочая программа на учебный год для детей старшей группы

Эльвира Шамсутдинова
Календарно-тематическое планирование в старшей логопедической группе «Осень» (на неделю)

Дата 24 октября день недели понедельник

Утро

Рассматривание картин русских и зарубежных художников, посвящённых осени – воспитывать эстетический вкус, эстетические чувства и переживания, связанные с красотой природы.

Беседа об осени – систематизировать знания детей об осени. Воспитывать эстетическое восприятие к окружающему миру.

Игра с крупным строительным материалом «Строим дом, в котором мы живем» - учить детей осуществлять пространственный анализ знакомой постройки, самостоятельно и находить способы ее выполнения из конструктора, обосновывать свои решения

1. Логопед (по плану логопеда)

2. Познавательное «Осень» - закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени; познакомить с народным календарём.

3. Изо «Осенний лес» - совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти, наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие детали.

4. Физо (на улице).

Прогулка Наблюдение : Рассматривание и нахождение различий деревьев и кустарников - способствовать обобщению представлений детей о строении, росте и развитии растений; развивать умение обобщать по существенным признакам.

П/и . «Стрельба в мишень» - совершенствовать технику метания предмета в горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра. Развивать меткость, интерес к п/и.

П/и. «Большой мяч» - упражнять детей в прокатывании мяча друг другу правой и левой ногой, развивать ловкость и меткость.

И. р. - закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь - вместе; одна вперед - другая назад).

Т. п. Подметание дорожек - учить детей определять и распределять фронт работ, договариваться о взаимодействии. Закреплять умение пользоваться необходимым инвентарем, воспитывать трудолюбие, ответственность

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы) Коррекционный час :1) по заданию логопеда;

2) Д/и. «Когда это бывает» - дифференциация признаков лета и осени по картинкам.

Самокоррекция: 1) Учить рисовать дерево.

2) «Похож–не похож» - сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материалу

3) Упражнять в вырезании круга из квадрата путем плавного срезания углов.

4) «Разрезные картинки» - развивать мышление и память

Прогулка Наблюдение за погодой. Сравнить с погодой прошлой недели. Что изменилось? – учить сравнивать, анализировать, делать выводы.

П/и. «Ловушки» - совершенствовать выполнение детьми основных движений при беге, развивать скорости качества и ловкость.

П/и. «Кот и мыши» - учить соблюдать правила игры.

И. р. - развивать навыки бросания мяча в цель.

Игры с выносным материалом.

Дата 25 октября день недели вторник Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Утро

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Упражнение «Мой шкафчик» - формировать культурно-гигиенические навыки, во время приема детей обращать внимание на их самостоятельность, умение быстро раздеваться, вешать одежду в определенном порядке, проверять правильность своих действий.

Речевая игра «Весёлый шоколад» - приобщать детей к здоровому образу жизни; закреплять двигательные навыки, развивать фантазию.

Д/и. «Не ошибись» - развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что делают дети в разное время суток.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Логопед (по плану логопеда)

2. ФЭМП

3. Физо (по плану физ. инструктора).

Прогулка Наблюдение: за осадками - отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха

П/и . «Догони свою пару» - учить действовать согласовано в парах; развивать ловкость, быстроту, воспитывать решительность.

П/и . «Школа мяча» - упражнять в подбрасывании и ловле мяча одной рукой. Совершенствовать умение бросать мяч вверх, набивать его о землю, ловить его одной рукой, не прижимая к груди.

И. р . упражнять в бросании мяча вверх, о землю, и ловле его обеими руками.

Т. п. Помочь воспитателю собрать листья в мешки.

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Коррекционный час :1) по заданию логопеда;

2) Д/и. «Когда это бывает?» - развивать у детей умение выделять характерные признаки времён года.

Самокоррекция: 1) «Мой, моя, моё» - умение соотносить существительные с местоимениями.

2) «Скажи наоборот» - подбирать слова, противоположные по значению (холодный – тёплый, ранний – поздний, пасмурно – солнечно и т. д.)

3) Сравнение двух групп предметов – закрепить представление о равенстве и неравенстве групп предметов.

4) Подгруппе детей предложить разукрашки – развивать мелкую моторику; умение аккуратно разукрашивать не выходя за контур

Прогулка Наблюдение за ветром осенью – учить определять силу и направление ветра различными способами (по деревьям, по движению облаков, опавшей листве). Предложить сравнить, каким был ветер летом, в начале сентября и каким стал сейчас.

П/и. «Пустое место» - соблюдать правила игры, правильно выполнять игровые действия.

П/и. «Баба – Яга» - учить ходить, бегать легко и ритмично, изменяя направление и темп движения в соответствии с игровой ситуацией.

И. р . Упражнение «Отбей волан» - учить правильно держать ракетку, выполнять удар по волану, брошенному воспитателем.

Самостоятельная игровая деятельность.

Дата 26 октября день недели среда Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Утро

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Рассматривание альбома на тему «Осень» - развивать познавательные интересы детей.

Чтение стихотворения И. Бунина «Лес, точно терем расписной» - воспитывать любовь к родной природе и поэзии; помочь в понимании поэтических строк.

Игра – имитация «Листопад» - развивать творческую активность, способность к двигательной импровизации.

Реч. игра «Сладкоежка» (с мячом) - приобщать к здоровому образу жизни; развивать быстроту реакции.

1. Развитие речи: «Осень» - расширять словарь по теме; формировать умения употреблять единственное и множественное число сущ., подбирать слова – антонимы, составлять рассказ по опорным словам.

1) «Один – много»; 2) «Скажи наоборот»; 3) Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении (Л. Н. Зырьянова, стр. 49)

2. Музо (по плану муз. работника)

3. Лепка «Осеннее дерево» (барельеф) -Развивать навыки лепки барельефа - изображения из пластилина на картоне; закреплять знания о строении дерева; совершенствовать навыки размазывания пластилина по пластине для создания общего фона композиции.

Прогулка Наблюдение за облаками и тучами – формировать представление о том, как ветер формирует облака и тучи; развивать умение видеть красоту неба, творческое воображение; познакомить с приметой «Облака движутся с севера на юг – к ясной погоде; с юга на север – к ненастью».

П/и. «Мышеловка» - развивать внимание, быстроту реакции, воспитывать доброжелательность.

П/и. «Стоп!» - упражнять в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия с командой.

Оздоровительная пробежка вокруг д. с. – учить сохранять осанку, согласовывать движения рук и ног, ритмично дышать носом.

Т. п . Уборка листвы на площадке.

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Беседа на тему «Осенние приметы» - познакомить детей с осенними приметами; развивать познавательные интересы.

Рисование контурных изображений листочков «Осенние листочки», их штриховка – развивать графомоторные навыки, усидчивость, аккуратность.

Игра «Кухонный оркестр» - формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Пальчиковая игра «Мышка Маша» - приобщать к здоровому образу жизни, развивать фантазию.

Свободная деятельность детей.

Прогулка Наблюдение за погодой и одеждой прохожих осенью – обсудить, почему очень важно одеваться по погоде.

П/и . «С кочки на кочку» - формировать навыки прыжков в длину.

П/и . «Совушка» - учить ориентироваться в пространстве.

И. р. – упражнять в подтягивании на турнике.

Свободная деятельность детей.

Дата 27 октября день недели четверг Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Утро

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности)

Чтение стих. М. Ивенсен «Падают, падают листья» - пояснить значения образных слов и выражений; продолжать приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Слушание аудиозаписи звуков природы «Осенний лес» - продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость.

Разгадывание путаниц, ребусов на тему «Времена года» - развивать память, мышление, воображение.

Практическое упр. «Чудесные расчёски» - воспитывать потребность быть чистыми, опрятными, аккуратными, учить с помощью зеркала следить за своей внешностью, находить недостатки и исправлять их.

1. Логопед (по плану логопеда)

2. Физо (по плану физ. инструктора)

3. ФЭМП «Сравнение групп предметов» - закрепить представление о равенстве и неравенстве групп предметов, умение правильно выбирать знак «=» или «#»; закрепить знание свойств предметов, умение ориентироваться в таблице.

4. Чтение худ. лит .: укр. сказка «Колосок» - учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам, рассказывать в лицах (меняя голос, интонацию); развивать умение понимать образное содержание и значение пословиц. (рассказывание сказки, беседа о прочитанном, пересказ сказки (во второй половине дня)

Прогулка Наблюдение за растениями: мхи осенью. Предложить найти на участке места, где растёт мох – подвести к выводу о том, что мхи любят влажные, тенистые места, неприхотливы, могут существовать в сложных для других растений условиях (например, на камнях).

П/и . «Мельница» - упражнять в передаче мяча друг другу по кругу в быстром темпе; развивать ловкость, сноровку.

П/и. «Сбей кеглю» - учить детей принимать правильное исходное положение при метании в цель, выполнять бросок с определенного расстояния; развивать ловкость, меткость.

И. р . упражнять в прыжках в длину с места двумя ногами.

Т. п . Уборка листвы.

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Коррекционный час :1) по заданию логопеда;

2) Д/и. «Какая погода?» - образование относительных прилагательных.

Самокоррекция: 1) Закрепить предлоги «в», «у», «за», «под», «между»: Наберём грибов в корзину, в ведро, за пеньком гриб, под ёлкой, у сосны, между берёзами.

2) Закрепить умение правильно выбирать знак «=» или «#».

3) «Муха» - умение ориентироваться на листе бумаги.

4) С подгруппой детей работа в тетрадях по ФЭМП – развивать графические навыки.

Прогулка Целевая прогулка во круг д. с. «Кто во что играет?» - выяснить, во что играют ребята других групп, назвать знакомые игры; обогащать игровой опыт детей, поддерживать интерес к игровой деятельности.

П/и. «Сделай фигуру». Предложить при помощи рук, туловища, объединяясь в пары изобразить различные геометрические фигуры – упражнять в беге, обогащать двигательный опыт.

П/и . р. н. и. «Стадо» - развивать двигательные навыки, быстроту, ловкость.

И. р. Ходьба «змейкой» меняя направление движения.

Игры с выносным материалом.

Дата 28 октября день недели пятница Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Утро

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Практическое упр . «Самые аккуратные». Чтение стих. Г. Остера «Никогда не мойте руки…» (из книги «Вредные советы») – познакомить с произведением, предложить ответить на вопросы о том, почему автор советует не проводить различные гигиенические процедуры. Предложить высказать и аргументировать своё мнение - актуализировать представление о важности соблюдения правил гигиены, развивать чувство юмора; учить следить за своей внешностью, приводить в порядок лицо, руки, причёску.

Беседа «погода и здоровье» - обобщить и дополнить представления детей об особенностях осенней погоды, о том, какие опасности для здоровья она таит; учить одеваться по погоде, соблюдать элементарные правила безопасности.

1. Логопед (по плану логопеда)

2. Музо (по плану муз. работника)

3. Конструирование по замыслу – закреплять умение создавать постройку, развивать навыки творческого конструирования; закреплять умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению других, помогать друг другу в реализации задуманного. Способствовать формированию коллективного замысла.

Прогулка Наблюдение за погодой и одеждой людей – предложить по результатам наблюдения охарактеризовать погоду, пояснить, как необходимо одеваться в соответствии с подобными погодными условиями; обсудить, почему важно одеваться по погоде.

П/и. «Мы весёлые ребята» - учить при помощи считалки выбирать водящих; упражнять в беге, учить уворачиваться от водящего.

П/и. «Лягушки» - учить сопоставлять движения со словами

И. р. Упражнять в игре с мячом – перебрасывать друг другу 2-мя руками из-за головы.

Т. п. Уборка листьев на участке – совершенствовать трудовые навыки детей, формировать умение пользоваться детским инвентарём.

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Коррекционный час :1) по заданию логопеда;

2) Д/и. «Скажи какой?» - выделять признаки предметов, использовать в речи качественные прилагательные.

Самокоррекция: 1) «Нарисуй и вырежи» - учить правильно держать ножницы, плавно закруглять квадраты и прямоугольники.

2) «Шнуровка» - развивать мелкую моторику рук, активизировать речь детей.

3) Умение определять части суток, аргументировать свой ответ.

4) Упражнять в составлении рассказа по сюжетной картине.

Прогулка Наблюдение за погодой: отметить состояние погоды. Поговорить о том, какие природные явления характерны для осени.

П/и. «Затейники» - развивать воображение, творчество в двигательной деятельности.

П/и. «Перебрось мяч» - организовать отработку приёмов перебрасывания мяча; развивать ловкость.

И. р . - отбивание мяча об пол двумя руками.

Свободные игры детей.

Работа

с родителями Домашнее задание: нарисовать осеннее дерево; подобрать загадки про осень.

План индивидуальной работы на 25.10.16

время

Ф. И ребенка

Цель занятия

Программное содержание

8.00-8.20

Антонов Коля

Подготовка к исправлению Р (из одноударного)

8.20-8.40

Алексаненко Капитолина

Растягивание подьязычной связки. Подготовка к исправление произношения Ш (из щечного)

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Пассивная артик. гимнастика: растягивание подяз.

Упражнения на укрепления щек: буря в стакане.

8.40-9.00

Голополосов Семен

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка(статично), терка, барабан.

4. Задания на автом. ДР, ТР.

9.00-9.20

Иванова София

Автоматизация Р в словах с ТР, ДР, отделение Р.

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций (см. приложение).

Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка(статично), терка, барабан.

4. Задания на автом. ДР, ТР.

9.20-9.40

Капустина София

Автоматизация Р в словах с ТР, ДР, отделение Р.

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка(статично), терка, барабан.

5. Задания на автом. ДР, ТР.

9.40-10.00

Лоюк Ульяна

Подготовка к постановке Р

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка(статично), терка, барабан.

Тренировка выдоха (буря в стакане), речевого дыхания для звука Р: сдуй ватку (язык в форме чашечки)

Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:

Из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р

Из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА (Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).

10.00-10.20

Реконвальд Дарья

Подготовка к постановке Р

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка(статично), терка, барабан.

Тренировка выдоха (буря в стакане), речевого дыхания для звука Р: сдуй ватку (язык в форме чашечки)

Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:

Из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р

Из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА (Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).

6. Повторение артикуляции звука Р.

15.00-15.20

Варнавина Настя

Атоматизация Л’ словах.

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

3. Заучивание логоритмического упражнения «Лебеди»

4. Игра «Цепочка»(Практические задания для автоматизации звуков Л, Л’, Р’,j » , Крупечук, стр 61

5. Выполнения упр. 5-8 стр 62-63 (Практические задания для автоматизации звуков Л, Л’, Р’,j » , Крупечук,)

15.20-15.40

Гандуров Артем

Автоматизация Л в словосчетаниях

Пальчиковая гимнастика «Пальчики-помощники» («Звуковые превращения», Исханова, стр 141).

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Игра «Путаница» («Звуковые превращения», Исханова, стр 142).

Проговаривание двустиший (Практические задания для автоматизации звуков Л, Л’, Р’,j » , Крупечук, стр 18).

15.40-16.00

Наракшина Дарья

Подготовка к постановке Ш.

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Активная Артик. гимнатика: улыбка-хоботок-поцелуйчик, бегемот-лев-киска, толстяк-худышка, попеременное надувание щек, щетка- сметка, змейка, качели, лошадка, грибок, гармошка, лопатка, чашечка, чашечка за зубками, терка

Упражнения на укрепления щек и силы выдоха: буря в стакане.

16.00-16.20

Белов Иван

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка(статично), терка, барабан.

Закрепление знаний артикуляции звука Р.

Игра «Футбол» с проторным Р

Проговаривание и заучивание чистоговорок с проторным Р, убыстряя темп. (Практические задания для автоматизации звуков Л, Л’, Р’,j » , Крупечук, стр 77)

16.20-16.40

Левченко Юлия

Автоматизация проторного Р, выработка сильной, целенаправленной воздушной струи на кончик языка.

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций.

Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка(статично), терка, барабан.

Закрепление знаний артикуляции звука Р.

Игра «Футбол» с проторным Р

6. Проговаривание и заучивание чистоговорок с проторным Р, убыстряя темп. (Практические задания для автоматизации звуков Л, Л’, Р’,j » , Крупечук, стр 77)

16.40-17.00

Загоруйко Иван

Подготовка к постановке Р.

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение слов. инструкций

Артик. гимнастика: улыбка (статично), окошко (статично) лопатка(статично), чашечка(статично), терка, барабан.

Точечная настройка фон. воспр на звук Р: выделение на слух:

Из звуков: В-Д-Р-Т-Г-Д-Ж-Л-Р

Из вариантов произношения РАК, РУКА, ПАР, ДАР, ВОРОНА (Р- В, Д, Г, Т, одноуд., велярный, увулярный, проторный, кучерской).

План индивидуально-подгрупповой работы на 25.10.16

время

Ф. И ребенка

Цель занятия

Программное содержание

10.20-10.50

1. Лисов Григорий

2. Крапивенцева Алина

Дифференциация Р-Л в предложениях

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Картинка-небылица («Практические задания для автоматизации звуков Л, Л’, Р’,j » , Крупечук, стр 108)

Игра «Веселая рыбалка» (Мерсибо)

10.50-11.20

1. Гонзолюк София

2. Комиссаров Степан

3. Малкова Ксения

Автоматизация Р в словосчетаниях.

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: игра «Просьба» (Коррекция фонетических нарушений. Подготовительный этап». Ткаченко).

Проговаривание словосочетаний, игра «Театр»

Игра «Назови признак» (с последующим привешиванием картинки с помощью прищепки).

Образвание притяжат. прилагат от. : баран, корова, кролик

11.20-11.45

1. Фатеева Варя

2. Шкеппу Дарья

3. Меньшов Егор

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активная Артик. гимнатика: улыбка-хоботок-поцелуйчик, бегемот-лев-киска, толстяк-худышка, попеременное надувание щек, щетка- сметка, змейка, качели, лошадка, грибок, гармошка, лопатка, чашечка, чашечка за зубками, терка

Развитие силы выдоха. Игра «Футбол»

Развитие слухового внимания и памяти. Упр 1 (Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 30).

Развитие мелодико-интонационной стороны речи. Проговаривание Ш с разной интонацией.

Биоэнергопластика под песню «Обжоры» (прямые слоги с Ш+ гласный)

1. Блинова Вика

2. Мальцева Алиса

Развитие слухового внимания и памяти. Развитие фонематического восприятия. Работа над слоговой структурой.

Пальчиковая гимнастика «Коза и козленок» («Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 44.

Активация слухового внимания и памяти: выполнение двусложных словестных инструкций» (Коррекция фонетических нарушений. Подготовительный этап». Ткаченко).

Игра «Неречевые звуки» (Мерсибо)

Развитие речевого внимания. Упражнение 10 (Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 13).

5. Развитие слухового внимания и памяти. Упр 1 (Логопедические упражнения» Ткаченко, стр 30).

6. Воспроизведение рядов гласных.

7. Кодировка рядов гласных хлопками.

12.10-12.35

1. Самульник Саша

2. Ярославский Дмитрий

Тема: времена года.

См конспект «Подгрупповое занятие «ремена года»»

17.00-17.30

1. Алексаненко Капитолина

2. Загоруйко Иван

Развитие навыка фонематического анализа

Повторение символов гласных звуков (по Ткаченко). Выполнение упражнений № 5 («Логопедческие упражнения» Ткаченко, стр 73)., определение первого и последнего ударного гласного: игра «Инопланетяне»

План составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» «Говорим правильно в 5-6 лет ».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Перспективный план логопедической работы с детьми старшей группы

с общим недоразвитием речи.

2012 – 2013 учебный год

Учитель-логопед: Полянина Е.И.

Список детей:

Пояснительная записка

Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций О.С. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» «Говорим правильно в 5-6 лет ».

Коррекционную работу, рассчитанную на 33 недели, условно можно разделить на 3 периода:

Первый период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю, по формированию звукопроизношения - 1 раз в неделю.

* развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов;

* подготовку к овладению диалогической формой общения;

* практическое усвоение некоторых способов словообразования - с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-);

* усвоение притяжательных местоимений «мой - моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах;

* овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке

* усвоение навыка составления короткого рассказа.

* закрепление правильного произношения звуков;

Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III период) все дети умели его правильно артикулировать. Лексический материал насыщается изучаемым звуком.

Второй период обучения - декабрь, январь, февраль, март

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка проводятся 1 раз в неделю: по формированию звукопроизношения - 1 раз в неделю, по развитию связной речи – 1 раз в неделю.

* уточнение представления детей об основных цветах и их оттенках, овладение соответствующими обозначениями;

* практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесенности к продуктам питания («яблочный»), растениям («дубовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный» и т.д.);

* различение и выделение в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «какой-какая-какое?»; формирование ориентировки на совпадение окончания вопросительного слова и прилагательного; усвоение навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе;

* упражнения в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» - «лежит» - «лежу»), изменение формы глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» - «иду» - «идешь» - «идем»;

* употребление предлогов «на, под, в, из», обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных; совершенствование навыка ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации);

* закрепление навыка построения предложений; распространение предложений путем введения однородных членов; первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

* составление коротких рассказов по картине, серии картин, рассказов-описаний, пересказов.

На фронтальных занятиях по формированию звуковой стороны речи осуществляются:

* закрепление правильного произношения звуков, уточненных на индивидуальных занятиях первого периода;

* постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков;

* дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава;

* формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость - звонкость; твердость - мягкость;

* восприятие готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза.

Третий период - апрель, май, июнь

Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю.

* закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий (»выехал» - «подъехал» - «въехал» - «съехал» и т.п.);

* закрепление навыка образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (ов, ин, ев, ан, ян);

* образование наиболее употребительных притяжательных прилагательных («волчий», «лисий»);

* образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов: еньк - оньк;

* усвоение наиболее доступных антонимических отношений между словами" («добрый» - «злой» и т.п.);

* уточнение значений обобщающих слов;

* формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:

* расширение значения предлогов: «к» употребление с дательным, «от» - с родительным падежом, «с - со» - с винительным и творительным падежом;

* отработка словосочетаний с названными предлогами в соответствующих падежах;

* составление разных типов предложений:

а) простых распространенных из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);

б) предложений с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»),с противительным союзом «или»;

в) сложноподчиненных предложений с придаточными причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я. хочу, чтобы..);

* преобразование предложений путем изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» - «встретился с братом»); изменением вида глагола («мальчик писал письмо» - «мальчик написал письмо»);

* умение определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» - «три» - «четыре»);

* умение выделять предлог как отдельное служебное слово;

* закрепление навыка составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т.п.).

фронтальные занятия по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раза в неделю:

1. усвоение звуков, в твердом и мягком звучании в прямом слоге;

2. дифференциацию звуков по участию голоса (с-з), по твердости-мягкости (л-л,), (т-т,), по месту образования (с-ш);

3. овладение навыком звукового анализа и синтеза прямого и обратного слова (ас - са), односложных слов типа «суп».

Список литературы:

1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» (М.: Минестерство образования РСФСР,1991.)

2. Гомзяк О.С. «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» «Говорим правильно в 5-6 лет ».(М.: 2009г.)

3. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей.» (М.: Альфа, 1993.)

6. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР» (СПб.: «Детство-пресс», 2001.)